課程學習成果需要老師認證，所以在當學期必須完成並上傳，分為以下幾個：
- 書面報告（Ｂ）
- 實作作品（Ｃ）
- 自然科學領域探究與實作成果，或特殊類型班級之相關課程學習成果（Ｄ）
- 社會領域探究活動成果，或特殊類型班級之相關課程學習成果（Ｅ）
一、書面報告
書面報告包括學習單、小論文、課堂簡報等，通常老師會給予既定的格式，學生依照步驟就能完成歷程紀錄。
二、實作作品
實作作品包括程式設計、機器人、家鄉地圖、微電影等，老師也會設計課程，帶領學生操作，並力求讓所有學生完成作品。
讓書面報告與實作作品更優質的三個方法
然而，以上兩項內容常見類似。若想突出，需做到以下四點：
- 結合已有知識、技能
- 於課堂作業自行增加任務難度
- 不完全依照老師步驟
- 延伸學習內容，發現老師未提及之事項
總之，不要局限於老師步驟，要比其他人多做、多發現、更有效率，才能在眾多歷程中脫穎而出。
三、自然科學領域探究與實作成果，或特殊類型班級之相關課程學習成果
自然探究通常在實驗室進行，老師提供方向，學生主動發現問題、設計實驗並操作。
四、社會領域探究活動成果，或特殊類型班級之相關課程學習成果
社會探究由老師自訂主題，學生根據主題發想、研究，最後以書面或簡報呈現。
讓自然探究與社會探究更優質的四個方法
這兩項是 108 課綱才新增的課程，希望讓學生實際探索，從做中學。但實際上，因為主題已經被規定，探究或實驗又是分組進行，常淪為學生口中的「水課」，也就是讓學生混學分的課程而已。若真要做出有意義的歷程，有四個方法：
- 主題、隊友理想時，以成功為目標，投入課餘時間精進研究成果。
- 主題、隊友不理想時，接受失敗，思考除成果外的收穫，學習實驗技巧、研究方法，並應用於其他自主學習中。
- 自然探究注重數據的質化、量化，以及背後的共同現象。
- 社會探究可嘗試田野調查（訪問、實地走訪），獲取書本以外的資料